Lernejo klaso. Odoras daŭkso kaj timoro. Anstataŭ lernantoj ĉe tabloj sidas patrinoj kaj patroj. instruistino staras ĉe tablo kaj klarigas, kiel solvi ekvaciojn en la tria klaso. Malfermita leciono por gepatroj ne estas spektaklo. Tio estas ekzameno por ĉiuj. Por instruisto — pri profesia kvalifiko. Por gepatroj — pri kompreno de kio okupas iliajn infanojn 6 horojn ĉiutage. Kaj por infanoj — pri kapablo montri sin. Tamen, ofte tia leciono transformiĝas en farson. Ni diskutu, kiel devas esti kaj kiel ne devas.

Kial necesas malfermitaj lecionoj por gepatroj en lernejo

Oficiala celo: pliigi la engaĝiĝon de gepatroj en la eduka proceson. Montri metodojn de instruado. Establi fidonecon inter lernejo kaj familio. Neoficiala: raporti al superuloj, ke la laboro daŭras. Kaj kontroli, kiel la instruisto luktas kun la publiko.

Por gepatroj, malfermita leciono estas ebleco vidi sian infanon en alia medio. Ne hejme, kie li ordonas, sed en klaso, kie li submetiĝas al reguloj. Scii, kiel li aktivas, kiel li respondas, kiel li komunikas kun samskoluloj.

Por instruisto — streso. Ĉar li estas juĝita ne nur de infanoj, sed ankaŭ de plenkreskuloj, kiuj ofte pli komprenas en la temo (aŭ pensas, ke ili komprenas). La instruisto devas montri la metodikon, sed ne superegi.

Por infanoj — duobla premo. De unu flanko, instruisto. De alia flanko, gepatroj, rigardantaj en la malantaŭo. Infano povas esti malvarma, fermiĝi aŭ, male, komenciĝi krivli.

Kiel pasas perfekta malfermita leciono

Perfekta varianto: leciono ne diferenciĝas de kutima. Neniu repetado, neniu «memoritaj» respondoj. Gepatroj sidas malantaŭe, ne interferas, ne helpas. Instruisto laboras en kutima regime: demandas, klarigas, donas notojn. Infanoj ne scias, ke ilin observas. Aŭ scias, sed ne timas.

Plan de leciono: organizacia momento (1 minuto), rekordo de pasinta materialo (5-7 minutoj), klarigo de nova temo (15 minutoj), fiksiĝo (10 minutoj), sendependa laboro (5 minutoj), konkludo (2 minutoj). Plus fizika paŭzo, se infanoj estas en maljunaj klasoj.

Instruisto uzas vizualan materialon: bildojn, prezentacion, disdonitan materialon. Demandas demandojn de diversa nivelo: kaj al malfortaj lernantoj, kaj al fortojaj. Ne fokusiĝas sur unuaj kaj unuaj. Poŝas provojn, eĉ se la respondo estas malĝusta. Ne krakas.

Gepatroj sidas silente. Telefonoj sur senfono. Se infano turniĝas, flugas manon — patrino ridas kaj montras «klason», sed ne parolas. Post leciono — mallonga diskuto kun instruisto sen infanoj, kie gepatroj demandas demandojn.

Plej ofta eraroj de instruistoj

Unua: repetado kun infanoj. Instruisto semajnon antaŭ leciono diras: «Ni legos tiun tekston, tu, Vova, respondas al tiu demando, tu, Masha, tiras la manon». Fine leciono transformiĝas en spektaklon. Gepatroj vidas falsaron. Infanoj estas tensaj, timas falii.

Dua: krakado kaj nervozeco. Instruisto eksplodas sur infanoj ĉe gepatroj. Tio subminacas aŭtoritaton kaj montras nekompetentecon.

Tria: unika demando de unu lernanto. Instruisto 20 minutojn «tiradas» scion el Petrova, kaj la restantaj 25 infanoj sidas kaj mondas. Gepatroj ne interesiĝas.

Kvara: neglekto de gepatroj. Instruisto ne salutas, ne klarigas la temon de leciono, ne donas ilin taskon (ekzemple, mallonge skribi, kion ili komprenis). Gepatroj sentas sin forlasitaj.

Kvin: tro granda aŭ tro malgranda valorizo de notoj ĉe gepatroj. «A vo, Sasho ĉe niaj estas bone, ol Ola, ĉiuj, ĉu...». Ne eblas tiajn.

Sesa: tro granda kompliko. Instruisto provas montri, kia li estas kruta, kaj donas materialon, kiu ne kompreniĝas de infanoj. Tio kaŭzas al gepatroj teruron kaj koleron.

Kiel gepatroj konduki sin sur malfermita leciono

Ora regulo: ne interferu. Ne helpu al infano, ne krakas «ne turniĝu!», ne korektu instruiston. Via tasko estas observi kaj fari eldonojn. Se infano turniĝas kaj rigardas al vi, ridu kaj klino. Ne faru teruraj okuloj.

Prohibitita: manĝi, trinki, paroli per telefono, komenti alŭ okuloj, interŝanĝi okulojn kun aliaj gepatroj kaj flustri. Permesata estas skribi notojn por sin (por postaj demandoj).

Se infano evidentie suferas (lachas, tremas, ne povas respondi elementaran demandon), ne saltu al li. Atendu la finon de leciono, venu al instruisto kaj diskutu. Eble, ĉe infano estas timo pri publikaj respondoj.

Post leciono, laŭdisu infanon por specifaj sukcesoj. «Mi plaĉis, kiel vi klarigis taskon». Ne reĉu por eraroj. Plie, demandu: «Kio estis la plej malfacila? Ni trejniĝu hejme».

Tipaj reagoj de infanoj kaj kiel ilin ricevi

Infano timas, parolas malalte, klopodas. Tio estas normale. La prezenco de gepatroj estas streso. Ne bezonas poste reĉu. Plie, ludi en «lernejo», kie vi estas lernanto, kaj infano estas instruisto. Li elirados kaj relaxiĝos.

Infano, male, ludas, krivliĝas, atraktas atenton. Tio estas provo trakti streson tra humuro aŭ ekstremismo. Ne ridu kun li, sed ne reĉu antaŭ ĉiuj. Post leciono diru: «Tiu ĉi tago vi ludis, sed mi ne komprenis, ĉu vi scias la lecionon. Ni repu ĉe hejme».

Infano nelevas la manon, eĉ se li scias. Eble, li timas erari ĉe gepatroj. Parolu kun instruisto, por ke li vokas lin je sekventaj lecionoj, kiam gepatroj foriras.

Infano rifuzas iri al tablo. Ne devigu. Lasu, ke instruisto voku alian. Post leciono esploru la kaŭzon: timas tablon? timas, ke vi juĝos?

Infano lachas. Elveturi el la klaso, kalmiĝi, doni akvon. Akordi kun instruisto, ke li ne respondos hodiaŭ. Ne reĉu.

Kiel instruisto prepari sin por malfermita leciono

Du semajnojn antaŭ leciono informi gepatrojn pri la dato kaj tempo, peti konfirmon de la prezenco. Disdoni memorilon: kiel konduki sin, kio permesatas kaj ne permesatas.

Semajnon antaŭ leciono: plani la fluon de leciono, sed ne repeti kun infanoj. Prepari disdonitan materialon (karitatoj, testoj) por gepatroj, por ke ankaŭ ili estis okupitaj. Ekzemple, doni leterojn kun demandoj: «Kion vi lernis hodiaŭ pri la metodoj de instruado?» aŭ «Kiaj estas la malfacilaĵoj de via infano?».

Unu tagon antaŭ leciono: ventriĝi la klason, ĝisverki la kremson, ĝisverki la tablon, projektilon. Prepari lokojn por gepatroj malantaŭen aŭflanke. Ne sidigi ilin inter infanoj.

En la komenco de leciono: saluti gepatrojn, breve prezenti la planon, diri: «Vi povas skribi notojn, demandojn demandu poste». Dum leciono: ne rigardi nur gepatrojn, sed infanojn. Klare sekvi la tempotakson, ne daŭrigi.

Fine de leciono: danki gepatrojn por la atento. Respondi al demandoj (5-10 minutoj). Ne eniri en diskuton «ni en nia lernejo instruis ne tiel». Kortume diri: «Niaj nuntempaj kursoj estas aliaj, sed mi konsideros vian opinion».

Analizo de leciono: kion rigardi gepatroj

Rigardu ne al la scio de infano, sed al la proceson. Ĉu instruisto engaĝiĝas ĉiujn infanojn aŭ nur favoritojn? Kiel ofte aŭdas la laŭdon kaj kritikon? Ĉu infanoj havas tempon pensi aŭ necesas tujan respondon? Ĉu estas vizuala materialo? Ĉu infanoj sentas sin komforte? Ĉu instruisto krakas?

Rigardu vian infanon: ĉu li tiras la manon? Ĉu li timas? Kun kiu li sidas? Ĉu li estas provokata de samskoluloj? Ĉu li estas konstante distragita? Skribu tiujn observojn, sed ne faru precipaj eldonoj. Eble, infano nur estas ĝenua aŭ timas.

Komparu plurajn lecionojn (se eblas). Ĉe unu instruisto infanoj ridas kaj levas la manon, ĉe alia — sidas tace kaj timas. Faru eldonojn pri la kvalito de instruado.

Kion fari post malfermita leciono

Lauzu infanon por specifaj sukcesoj. «Mi plaĉis, kiel vi klarigis taskon». Ne reĉu por eraroj. Plie, demandu: «Kio estis la plej malfacila? Ni trejniĝu hejme».

Se vi havas demandojn al instruisto, skribu ilin kaj nomumu apartan renkontiĝon. Ne diskutu pri instruisto kun aliaj gepatroj antaŭ infanoj — infanoj aŭdas ĉion kaj transportas al lernejon.

Se vi vidas sistematajn problemojn (instruisto krakas, infanoj timas, programo ne estas asimiliĝata), diskutu kun klasestro, kun gepatra komitato, se necese, kun direktoro. Ne silenti, sed ankaŭ ne skando.

Se via infano tro grandaĵe timas, laboru kun psikologo aŭ hejme: instruaj teknikojn de spirado, ludu en «lernejo», kie li estas instruisto, kaj vi estas lernanto. Malaltigu la signifon de notoj.

Malfermita leciono en malalta kaj alta lernejo: diferencoj

En malalta lernejo gepatroj estas bezonataj por kompreni la metodojn. Kiel oni instruas legi, kalkuli, skribi. Lecionoj devas esti brilaj, kun elementoj de ludo. Fizika paŭzo estas permesata. Gepatroj povas sidi proksime.

En mezlernejo (klasoj 5-9) gepatroj venas pli malofte. Fokuso sur la temo: fiziko, kemio, algebra. Eblas montri laboratorian laboron. Gepatroj interesiĝas, kiel iliaj infanoj luktas kun pli komplika materialo.

En alta lernejo (klasoj 10-11) malfermitaj lecionoj estas por profesia orientiĝo. Ekzemple, leciono pri sociologio kun analizo de realaj leĝoj. Aŭ leciono pri literaturo kun diskuto. Gepatroj povas partopreni kiel esperantoj.

Gravaj: en alta lernejo infanoj timas gepatrojn pli ol en malalta. Ili povas demonstracie nenion fari, por montri sendependecon. Ne premu.

Konkludo: malfermita leciono kiel vojo al dialogo

Malfermita leciono ne estas eksameno de instruisto pri malbonaĵoj. Kaj ne maniero humiligi infanon. Tio estas ponto inter familio kaj lernejo. Bonaj lecionoj lasas al gepatroj la senton: «Mi komprenas, kion okupas mia infano, mi fidas instruiston, mi povas helpi’. Malbonaj lasas: ‘Mi nenion komprenis, instruisto estas nekompetenta, infano suferas’.

Se vi volas, ke leciono estu bona, preparu sin por ĝi. Ne nur instruisto, sed ankaŭ vi. Agordu sin je pozitiva. Fermu telefonon. Rigardu kaj aŭskultu. Poste demandu demandojn, proponu helpon, danku.

Kaj ne forgesu: ĉe tablo sidas via amata miraklo. Li bezonas vian subtenon, ne nur evaluon. Ridu al li fine de leciono. Kaj ĉio estos bone.

Permanent link to this publication: